PALESTRA - PÁRABULA "A ÁGUIA E A GALINHA"

Exemplo de padrão transgeracional: Vida Maria

QUANTAS MARIAS, NÓS EDUCADORES DEVEMOS CUIDAR E ENSINAR...

O caderno - Toquinho

PARA TODOS OS EDUCADORES E EDUCADORAS DO CAMPO.
PORQUE LER ESTUDAR E ENSINAR É SER UM REVOLUCIONÁRIO.

Aquarela Toquinho -Versão Original.Animação

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Projeto : “Parque Infantil Alternativo”

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

Educadora: Tânia Maria Fernandes de Lima

Tema: “Parque Infantil Alternativo”

Turma: Ensino Fundamental I

1-    INTRODUÇÃO

A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, cuja finalidade é o desenvolvimento integral da criança até os cinco ou seis anos de idade. Essas instituições devem garantir, a todos os alunos, aprendizagem diversificada e experiências prazerosas para a construção de uma identidade autônoma. Para que as escolas da Educação Infantil propiciem as condições para o total desenvolvimento das potencialidades infantis, para que seja respeitada a diferença de todos os seus alunos e para que estes tenham acesso aos diferentes espaços, materiais e equipamentos nessas instituições, estas devem ser cuidadosamente planejadas e construídas. Assim, todos os seus alunos devem poder usufruir de toda a escola, em benefício da sua aprendizagem (BRASIL, 1998b; ELALI, 2002; BRUNO, 2006).

Segundo Elali (2002), o ambiente físico da escola tem impacto tanto direto quanto simbólico sobre o aluno da Educação Infantil, pois pode não apenas facilitar, mas também inibir o seu comportamento e, sobretudo, comunicar as intenções e os valores dos adultos.

Documentos do Ministério da Educação destacam a necessidade de as escolas de Educação Infantil serem constituídas por ambientes acessíveis. Esses documentos alertam que as escolas devem evitar quaisquer barreiras ao acesso e à permanência de alunos com deficiência, para que seja proporcionado o conforto, evitado o constrangimento e valorizado o convívio com a diferença (BRASIL, 2006b). Em acréscimo, esses documentos ressaltam que essas instituições devem favorecer um ambiente físico e social onde o aluno se sinta protegido, acolhido e ao mesmo tempo seguro para se arriscar e vencer os desafios (BRASIL,1998c).

De acordo com o documento Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2006c), as Secretarias Municipais da Educação, em conformidade com a legislação nacional, são responsáveis por elaborarem os padrões de infraestrutura para as instituições de Educação Infantil, com base nos parâmetros nacionais e nas normas gerais e critérios básicos estabelecidos na Lei Nº 10.098 (BRASIL, 2000b).

Alguns dos espaços das escolas da Educação Infantil são destinados ao lúdico e tendem a ser dinâmicos, brincáveis, exploráveis, acessíveis, e a desafiar a curiosidade, a imaginação e a aprendizagem de cada criança (BRASIL, 2006b, 2006c, 2006d).

Dentre os tipos de espaços lúdicos existentes nas escolas da Educação Infantil

encontram-se os parques infantis, que estão muito presentes na rotina dos alunos dessas instituições. A utilização desses espaços é muito importante para o processo de construção edesenvolvimento de habilidades, capacidades e potencialidades dos alunos, além de contribuir para a aquisição da cultura e promover a integração entre os seus aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais (BRASIL, 1998b; CRUZ; PFEIFER, 2006; DISCHINGER et al.,2008).

Os parques infantis são constituídos por brinquedos que devem dar suporte ao brincar, preencher e satisfazer as necessidades de cada criança (VIGOTSKI, 1998; BRASIL, 1998b

1.    JUSTIFICATIVA:

Esse projeto visa atender e conhecer o meio ambiente principalmente na escola, juntamente com a comunidade local. Terá a finalidade de incentivar a criança o prazer de brincar. É importante que a criança sinta e vivencie o espaço escolar como um ambiente prazeroso. A aprendizagem está vinculada no prazer da fantasia e da ludicidade. A brincadeira é um meio que liga a criança do real ao imaginário, interagindo com outras crianças aprendendo lidar com situações diferenciadas; o brincar é mais que uma distração, é uma linguagem na qual a criança revela uma forma de pensamento. Através da brincadeira a criança se limita no espaço em que vive, constrói a ideia de si e do, o aluno experimenta, fala, age, interpreta, interage, enfim desenvolve habilidades essenciais para uma melhor compreensão. “Vigostky (1984) citado por Rego (2004) revela a importância do brincar como um meio, um caminho que aproxima a criança do mundo”. Garantindo o seu espaço a criança  amplia os seus caminhos e descobre novos conhecimentos. A importância do parque escolar é para desenvolver diferentes habilidades e competências dos alunos e a conscientização do meio ambiente, pois promove uma aprendizagem concreta e dinâmica, com a vivência de diversas situações trabalhadas no seu cotidiano seja dentro ou fora da aula. É o espaço onde surgem novas ideias, novas formas de ver o mundo, possibilitando à criança as descobertas e o enfrentamento de novos desafios. Passando a identificar novos significados e aprendendo a respeitar um ao outro e principalmente a natureza.

O projeto tem como objetivo despertar entre os alunos e comunidade escolar um trabalho interativo e coletivo em que se possa promover a valorização do nosso por meio de diferentes tipos de atividades. A idéia do conhecimento sobre o meio ambiente, querer saber mais sobre o projeto é levar toda a comunidade escolar a valorizar e preservar o meio ambiente onde vivemos.

2.    OBJETIVOS:

Conscientizar e praticar a preservação do meio ambiente;

Adquirir o sentido dos valores sociais e culturais e o interesse pelo meio ambiente e a vontade de contribuir para sua proteção;

Resgatar brincadeiras lúdicas e aprender a respeitar regras;

Interagir a criança nas brincadeiras e ensinando a respeitar o outro

3.    DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO E ESTRATÉGIAS:

Incentivar os pais e a comunidade a participar das atividades proposto pelo professor e assim conscientizar a importância da preservação do  meio ambiente e como reciclar certos materiais jogados no lixo e o fazer do parque infantil e mostrando aos pais como ajudar os seus filhos a respeitar o meio em que vivem e as atividades propostos pelo professor sobre o tema e assim colocar em prática o projeto com os pais, comunidade e escola. Todos se organizando para contribuir e arrecadar materiais para o parque como: tabua, pneus, corda, areia, prego, tinta; construindo assim o balanço, escorregador, gangorra, túnel de pneu, casinha de boneca(tabua) entre outros brinquedos.

4.    RECURSOS

Bambolê, argolas, corda, pneu, tabua, parafusos, tintas para pintar madeira e pneu .

5.    AVALIAÇÃO:

Será avaliado no decorrer do projeto a preservação e a limpeza do parque e as manutenções devidas.

LINHA CONSTRUTIVISTA

Linha Construtivista

Inspirado nas idéias do suíço Jean Piaget (1896- 1980), o método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os colegas.

Uma aluna de Piaget, Emilia Ferrero, ampliou a teoria para o campo da leitura e da escrita e concluiu que a criança pode se alfabetizar sozinha, desde que esteja em ambiente que estimule o contato com letras e textos.

O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estimulo a dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos. A partir de sua ação, vai estabelecendo as propriedades dos objetos e construindo as características do mundo.

Noções como proporção, quantidade, causalidade, volume e outras, surgem da própria interação da criança com o meio em que vive. Vão sendo formados esquemas que lhe permitem agir sobre a realidade de um modo muito mais complexo do que podia fazer com seus reflexos iniciais, e sua conduta vai enriquecendo-se constantemente. Assim, constrói um mundo de objetos e de pessoas onde começa a ser capaz de fazer antecipações sobre o que irá acontecer.

O método enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. A teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
As disciplinas estão voltadas para a reflexão e auto-avaliação, portanto a escola não é considerada rígida.

Existem várias escolas utilizando este método. Mais do que uma linha pedagógica, o construtivismo é uma teoria psicológica que busca explicar como se modificam as estratégias de conhecimento do individuo no decorrer de sua vida.

www.pedagogia.com.br/conteudos/construivisaphp

ESCOLA MUNICIPAL ISABEL DE CAMPOS WIDAL RODRIGUES
DIRETORA: ISABEL
COORDENADORA: ERONICE
EDUCADORA: TÂNIA MARIA
PROJETO: INTERDICIPLINAR
TEMA: CARNAVAL
CRONOGRAMA: 2 SEMANA

JUSTIVICATIVA
Sempre nesta epoca do ano o povo brasileiro comemora a maior festa tradicional e desde pequenas, as crianças ouvem fatos e histórias vivido pelos seus familiars e assistindo TV, vídeos e ou foliando e apreciando revistas e jornais.Vivenciam também experiências que interagem num contexto de: conceitos, gostos e costumes formando suas idéias e conhecimentos sobre o mundo que a cercam.
Através deste pensamento será trabalhado o tema “O Carnaval”, de forma integrada indo de encontro aos interesses das crianças respeitando suas idéias, necessidades e curiosidades a essa cultura.

Objetivo geral:
Através deste projeto, levar a criança a:
* conhecer a origem do carnaval e se interessar-se e demonstrar curiosidade pela essa tradição assim formulando perguntas, manifestando opiniões sobre os fatos histórico, buscando informações e conhecimentos.
Objetivos Específicos:
* Reconhecer o carnaval brasileiro como a maior festa do mundo;
* Conhecer a história do carnaval no Brasil e suas características;
* Coletar dados sobre o carnaval no Brasil;
* Conscientizar as crianças no sentido de que é preciso não confundir diversão com confusão;
* Desenvolver o gosto pela leitura;
* Trabalhar o raciocínio e a memória;
* Desenvolver a linguagem oral e a escrita;
* Desenvolver o gosto por poemas e músicas;
* Desenvolver a percepção e a coordenação motora;
* Estimular o ritmo;
* Despertar e educar a atenção e a observação;
* Proporcionar liberdade de auto-expressão;
* Possibilitar habilidades com as mãos; desenvolver o espírito criador;
* Estabelecer relações de quantidade/cor, quantidade total e formas;
* Trabalhar com seqüência de numeração;
* Desenvolver a percepção usual do número;
* Trabalhar com psicomotricidade;
* Estabelecer regras para o jogo.
Conteúdos:
* O Carnaval;
* Linguagem oral e escrita;
* O fazer artístico;
* Apreciação musical
* Expressividade
* Equilíbrio e coordenação;
* Número e sistema de numeração
Estratégias:
*Música, Poemas; Parlendas; Painéis; Pesquisa; Dança, Desenho; Pintura; Festa de carnaval; Brincadeiras infantis; Jogos diversos; Ditado;
* Recorte e colagem; Carta enigmática, Literatura infantil; Vídeos;
* Cds; Fantoches; Máscaras; Murais informativos , Atividades explorando a escrita de letras e números.
* o uso do laptop para acessar a internet
* data show.
Avaliação:
A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito do carnaval e do que é difícil entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

Sugestões de Atividades
*As crianças precisam ter a oportunidade de usar sua criatividade através do recorte, colagem, pintura e desenho com guache, giz de cera e lápis de cores, montagem de painéis e construção de máscaras carnavalescas.
* É preciso promover momentos para escutar, dançar e brincar muito com músicas carnavalescas atuais e antigas. Estes momentos são importantes para a socialização do grupo.
Brincadeiras Infantis:
* Durante a realização deste projeto as crianças devem participar e compartilhar espontaneamente com sugestões e idéias de brincadeiras infantis. Algumas brincadeiras que podem ser realizadas: O gato e o rato; passar anel; ovo choco; pega-pega; esconde-esconde e outras.
Festa Carnavalesca:
* Na festa carnavalesca da escola as crianças são convidadas a virem fantasiadas e a aproveitarem muito bem a festa dançando, cantando, participando dos trenzinhos e se entrosando com as crianças de outras turmas com alegria e amizade.
Conclusão:
Durante a realização deste projeto é importante observar e perceber o interesse das crianças em aprender e participar das atividades propostas com atenção, criatividade, responsabilidade e muito dinamismo.
Bom trabalho!